新政策下的中公教育新职教

　　张轩是河南濮阳一家工科专科院校的学生。但他所学的专业，却并非这所工科院校一直以来的石油相关专业，而是全媒体专业。同时，与张轩一同度过三年的全媒体专业同学还有52名。

　　事实上，这个学校的全媒体专业并非该院校自建，而是其与中公教育共建。值得一提的是，专业共建对濮阳当地多数的专科院校来说，是一件很普遍的事情。除全媒体专业，中公教育还与该院校进行人工智能专业共建。

　　这一切的发生，均来自于近年来诸多利好职业教育政策的推出。2021年6月，《职业教育法》迎来施行20多年来首次大修。《修订草案》对产教融合和校企合作，支持社会力量举办职业学校，促进职业教育与普通教育学业成果融通互认等作了规定。

　　作为职业教育龙头，中公教育在曾经的To C职教业务之外，正积极响应国家政策，推进全新的职业教育业务，校企合作、产教融合便是其中之一。2021年，中公教育成立职教事业部，并于今年2月成立子公司，独立运营职业教育相关业务。

　　据介绍，中公教育在湖南、湖北、江苏、安徽、河南、山西等地与多所本科、大专、中专学校开展了合作。合作模式包括共建数字经济、融媒体、智能制造、数字文创、人工智能和智能航空等六个方向的产业学院，以及数字化校园、学历提升、技能拓展等合作。

　　人才缺口催生职业教育改革

　　在许多印象中，中公教育曾是一家以公职培训类等To C的业务为主的一家公司。

　　中公教育职业教育事业部总经理孟桢楠在接受媒体采访时这样解释了其中原因，职业教育是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径，其重要地位和作用越来越凸显，如今已在全社会达成了共识。所以中公教育不断开拓职业教育新路径，提升职业教育培训水平。

　　而推动职业教育愈来愈受到重视的原因之一，便是随着产业升级，经济结构调整，各行各业对新技术人才、高素质劳动者的需求越来越紧迫。据人社部、工信部等印发的《制造业人才发展规划指南》，中国制造业10大重点领域2025年人才缺口将接近3000万人，缺口率高达48%。

　　但与产业人才缺口不断扩大相对的是，职业教育、高等教育体系中院校教学长期脱离企业实际，毕业学生难以符合企业生产实际需求。事实上，职业教育改革目的正是帮助职教体系提升教育教学质量，使其能够培养出产业所需求的技术人才。

　　2021年，人社部、财政部等引发《关于全面推行中国特色企业新型学徒制 加强技能人才培养的指导意见》，部署全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的中国特色企业新型学徒制。

　　中国特色学徒制分为由教育部主导的现代学徒制试点和由人社部主导的企业新型学徒制试点。一方面，通过将职业教育院校教学内容与生产实际、职业标准等对接，提升人才培养质量等；另一方面，则通过由企业开展的职业技能培训工作，提升产业人才的职业能力。

　　广东建设职业技术学院院长赵鹏飞认为，学徒制是实现产教融合的最佳方式，能最大限度发挥企业育人主体作用，有效解决企业对高素质技术技能人才的“选、育、用、留”问题。

　　正是在这样整体政策背景下，中公教育凭借其多年来在职业教育中的积淀，开始以“职业教育平台”这一定位开展校企合作、产教融合相关业务，与院校一同共建专业，提升教育质量。

　　为何定位“职业教育平台”？孟桢楠在接受媒体采访时就这样解释，学校在和产业公司一对一开展校企合作时，很容易出现项目进展不力的“烂尾”现象，职业教育平台向学校提供的则是一条产业链，学校对接的是一个企业集群，足够支撑学校去做人才培养方案改革。

　　他表示，职业教育办学是一个复杂的协同机制，不能只是企业做企业的，学校做学校的。所以，有必要在职业院校和产业公司之间引入专业的职业教育平台，构筑校企教三方合作模式。

　　政策推动下，校企合作并非易事

　　尽管国家政策正在推动着职业教育发展，并为这个领域带来了相应机遇，但与院校真正开始合作仍然不是一件容易的事情。

　　中公教育在推进与各地院校合作时，就并非一帆风顺。尽管企业会出钱出力，但院校们仍然会担心企业们并非认真进行教学，而是仅仅专注于招生。

　　事实上，对于要参与开展专业共建的职业教育公司们来说，其所要面对的挑战要远大于To C的职业教育培训。相较非学历培训，专业共建中的学历教育部分则要求企业拥有更强的教育资源、师资以及能力。

　　除此之外，参与共建的专业通常来自新兴产业领域，承接该领域公司的人才需求。这便要求教育公司同时还需掌握该领域的教育资源，并能够将其匹配给院校行程相应的课程。

　　中公教育职教事业部的相关人士表示，在跟院校合作时，光是建立信任基础就花了很长时间。而中公教育往往能够最终跟院校合作，还是基于在专业共建的师资、教学资源等多方面的综合能力。

　　而作为一家已经在To C领域涉足颇深的职业教育公司，中公教育此前在相关领域的培训经验，也正在赋能其产教融合业务。

　　孟桢楠在接受媒体采访时，近些年由于众多合作院校产教融合需求的升级，产业集群结构升级等诸多因素，中公教育产教融合业务在IT及泛IT领域深度沉淀后，形成了一套集教学、产业资源、数字化管理、就业监控一体化的“1+1+N”产教融合模式。

　　除此之外，中公教育还正在与海内外教育企业建立合作，来整合优质资源提供给共建院校们。近日，中公教育、德国IB教育、尚高乐教育正式签署职业教育战略合作框架协议。

　　在三方合作中，尚高乐教育负责引入德国(包括IB集团)及欧洲职业教育专业的教学体系及师资力量等。

　　其中，IB教育为德国最大的全产业链的教育集团，为儿童、青少年、成人以及老年人提供各种服务、教育及培训，已获中国教育部涉外监管网第316号德国高等院校认证。

　　而在专业方面，三方合作中选择“医疗护理”“养老”和“新能源汽车”等专业作为首批引进课程，通过开展本土化二次研发及师资培训，联合院校进行双元制办学。

　　值得注意的是，医疗护理”“养老”和“新能源汽车”这三个方向均为政策关注的重点产业，正在面临产业快速发展之下人才需求增加的状况。

　　中公教育要做全链路的职业教育平台

　　对于中公教育来说，作为一家凭借To C公务员培训业务起家的职业教育公司，如今在新形势下拓展校企合作、产教融合等To B业务，即是政策推动下带来的新机遇，同样也是教育理念之所在。

　　中公教育职教事业部市场负责人庞立认为，实施“职普分流”政策后，职教培训机构的潜在目标用户将被前置，从高校毕业生、年轻求职者群体延伸至中学。“分流到职业技术中学的学生有两大需求，一是学历提升需求，二是技能提升需求。对他们来说，职教培训机构需要为其量身打造复合型课程，这些课程兼具证书认证与技能提升的要求。”

　　而作为一家在职业教育领域积淀颇深的教育企业，中公教育正在做的不仅是解决学生们的技能学习需求，更是要全方位解决学生们在职业教育中的全链路中存在的痛点。事实上，这也正式中公教育在职业教育平台的定位。

　　孟桢楠在接受21世纪经济报道专访时介绍，开展产教融合业务，既是中公教育已有资源的整合，也是中公教育整体战略的赛道升级。

　　庞立在谈及未来规划时也透露，过去中公教育的产品基本覆盖了职教市场，做到了“面面俱到”。而在进一步叠加入TO B产品后，中公教育将打造出一个全方位立体化的“数字中公”，提供更多智能数字化产品来满足用户的多方位需求。